ПИТАННЯ ТЕХНІКИ БЕЗПЕКИ ПІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ ШКІЛЬНОГО ХІМІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ В ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ О.І. АСТАХОВА
Ужгородський національний університет Хімія в школі – один із предметів циклу природничих дисциплін. Водночас це експериментальна наука, яка в числі інших спрямована на формування наукового світогляду учнів. Отже, важливо у процесі навчання хімії в школі комплексно використовувати хімічний експеримент як метод, засіб та мету пізнавальної діяльності. Особливість експериментально методу дослідження полягає в тому, що в процесі спостереження або самостійного виконання дослідів учні підтверджують теоретичні знання практикою; накопичують факти для порівняння, узагальнення та висновків; переконуються, що хімічними процесами можливо керувати. Але виникає враження безпечності та бажання проводити досліди самостійно з великою кількістю речовин і візуальним ефектом (спалах, вибух, горіння тощо). Саме тому, згідно пункту 1 статті 22 Закону України «Про загальну середню освіту», завдання вчителя хімії полягає у формуванні навичків та вмінь безпечного поводження з хімічними реактивами та обладнанням. Найважливішими завданнями безпеки є розробка правил і норм та контроль над їх виконанням, організація безпечної роботи під час вивчення усіх природничих дисциплін, а особливо хімії [1, 2]. Всебічне вивчення небезпечних факторів сприяє розробці та вдосконаленню обладнання і приладів, покращує організацію робочого місця, допомагає обранню найбільш безпечних методів проведення дослідів. У галузі методики застосування експерименту у навчально-виховному процесі з хімії суттєве значення мали праці вітчизняних та зарубіжних учених: О.І. Астахова, Н.М. Буринської, Л.П. Величко, В.Н. Верховського, А.К. Грабового, П.П. Лебедєва, Н.Н. Чайченко, Л.О. Цвєткова, С.Г. Шаповаленка та ін. Розв’язуючи сучасні проблеми освіти, дедалі частіше звертаються до минулого, до багатющої педагогічної спадщини, велика частина якої ще й досі залишається не висвітленою. У цьому аспекті провідним постає завдання повернути імена вчених-методистів, які своєю діяльністю і творчим доробком зробили значний внесок у розвиток методики навчання хімії. Мета даного дослідження – висвітлення питання безпеки під час проведення шкільного хімічного експерименту в педагогічній спадщині О.І.Астахова. На Україні, один з перших, значну роботу в галузі методики та техніки шкільного хімічного експерименту проводив професор Київського політехнічного інституту, завідувач кафедри загальної хімії Олександр Іванович Астахов (1906–1989 рр.), проте, його численні науково-методичні праці не стали відомі широкому загалу вчителів. Його праці з методики і техніки хімічного експерименту не втрачають актуальності і на сучасному етапі розвитку методики викладання хімії, оскільки в них приділено багато уваги питанню добору демонстрацій і методики їх проведення у взаємозв’язку з навчальним процесом [2; 3]. Проте, О.І.Астахов чітко розрізняє методику і техніку проведення хімічного експерименту. На основі літературних джерел здійснено цілісний аналіз поглядів вченого на питання безпеки під час проведення шкільного хімічного експерименту. Логічно побудовано думки О.І. Астахова щодо необхідності чіткого дотримання правил безпеки. Сформульовано основні складові, яких необхідно дотримуватись для забезпечення основних правил безпеки: . експериментальна підготовка майбутнього вчителя; . організація шкільних приміщень; . проведення експериментів на спеціальному демонстраційному столі; . дотримання всіх вимог техніки хімічного експерименту. Учений-методист одним із перших висловив думку про те, що серед хімічних дослідів, які передбачені курсом загальної хімії середньої школи, в умілих руках немає жодного небезпечного [2]. Проте, рекомендує провести перед учнями ряд дослідів для демонстрації можливих наслідків необережного поводження з хімічними речовинами. У численних експериментах вчений-методист неодноразово наголошував на різних аспектах безпеки: на початку роботи в лабораторії, перед виконанням конкретного досліду, під час аналізу і виправлення помилок [4]. Усі ці методичні зауваження вченого знайшли відображення в різних типах інструк- тажу з безпеки: початковий, первинний на робочому місці, поточний [5]. Подальші дослідження, на наш погляд, доцільно спрямувати на продовження висвітлення педагогічних поглядів вченого щодо шкільного хімічного експерименту з метою впровадження його педагогічної спадщини у сучасну методику навчання хімії в школі. 1. Захаров Л.Н. Техника безопасности в химических лабораториях. – Л.: Химия, 1991. – 330 с. 2. Астахов О.І. Методика і техніка хімічного експерименту в середній школі. Посібник для вчителів. – К.: Рад. школа, 1965. – 235 с. 3. Астахов О.І. Методика викладання хімії. Посібник для природнично-географ. відділів учит. інститутів. – К.: Рад. школа, 1953. – 252 с. 4. Астахов О.І. Демонстрації та лабораторні роботи з хімії. Методичний посібник для вчителів середніх шкіл. – К.: Рад. школа, 1949. – 183 с. 5. Правила безопасности для кабинетов (лабораторий) химии общеобразовательных школ // Химия в школе. – 2005. . № 1 – С. 50–59. Першоджерело - Збірник тез доповідей Міжнародної науково-практичної конференції - (PDF, 2,54 Мб) | |
|
| |
| Переглядів: 1648 | |
| Всього коментарів: 0 | |