ТЕХНОЛОГІЇ ЛІКВІДАЦІЇ ТОКСИКАНТІВ ЯК ЕФЕКТИВНА ОСНОВА ДЛЯ CASE STUDY У ХІМІЧНІЙ ОСВІТІ
Луцик Олександр Іванович, к.х.н., ст.н.с. зав. відділом, заступник директора з наукової роботи Інститут фізико-органічної хімії і вуглехімії ім. Л.М. Литвиненко НАН України, м. Донецьк Наведено особливості методики case study відносно природничих наук та вимоги до матеріалів, необхідних для розробки предметних case. Вказана особлива ефективність методики для формування навичок, необхідних спеціалісту в умовах сучасного виробництва. На прикладі технологій ліквідації небезпечних відходів виділено проблеми для першої та другої форми case study та відповідні положення для їх вирішення. Показано, що запропонована тематика кейсів дозволяє з практично прийнятними витратами створювати завдання для студентів хімічних та хіміко-технологічних спеціальностей. ДЕЯКІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ ПОЛІТЕХНІЧНОГО МИСЛЕННЯ В КОНТЕКСТІ ХІМІЧНОЇ БЕЗПЕКИ Суховєєв Володимир Володимирович, д.х.н., професор, зав. кафедри хімії Москаленко Олег Вадимович, к.х.н., доцент, вчитель-методист Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя Сучасне суспільство зазнає стрімкого розвитку хімічного виробництва, впровадження досягнень хімічної науки в інші галузі промисловості. Кожна країна обирає свій власний шлях розвитку хімічної промисловості. На сьогоднішній день зміст освіти відстає від науково-технічного прогресу, прослідковується невідповідність професійної компетентності працівників вимогам і потребам народного господарства. Хімізація охопила всі галузі народного господарства, насамперед: ракето- та літакобудування, електронну техніку, харчову промисловість, транспорт, будівництво, сільське господарство тощо. Ми постійно стикаємося з хімічними речовинами у житті та побуті. Але поряд з упровадженням у виробництво досягнень сучасної хімічної науки постає не менш важливе питання – хімічна безпека. Розвиток будь-якої держави в першу чергу обумовлюється розвитком хімічної промисловості. Тому підготовка громадян з розвиненим політехнічним мисленням є приоритетним напрямом в освіті провідних країн світу (Японії, Китаю, США, Німеччини та Росії). Актуальною проблемою нашої держави є не лише відставання в створенні нових хімічних матеріалів та розвитку новітніх технологій їх одержання, але й недостатня підготовка учнів з хімії у загальноосвітніх школах відповідно до досягнень науково-технічного прогресу. Це призводить до гальмування революційного прориву в розвитку наукоємних технологій. Одним із шляхів вирішення зазначеного питання є вдосконалення політехнічної освіти учнів шляхом розвитку політехнічного мислення. Метою нашого дослідження є розробка системи складових політехнічного мислення учнів у процесі навчання хімії в різнорівневих закладах освіти та підготовка вчителів, які зможуть реалізовувати розвиток політехнічного мислення молодого покоління. Реалізація цієї мети досягається шляхом вдосконалення політехнічної освіти в процесі вивчення хімії. Так, нами сформовано систему концептуальних положень проблеми дослідження, а саме: . вивчення шкільного курсу хімії має спиратися на останні ідеї та досягненнях сучасної науки і техніки; . наукові основи нової техніки та нових технологічних процесів мають в доступній формі використовуватись при розгляді технології одержання речовин з урахуванням хімічної безпеки. Це дозволяє визначити зміст і систему політехнічних знань і умінь у процесі навчання хімії та їх реалізацію в контексті розвитку політехнічного мислення. Слід зауважити, що основні напрямки розвитку сучасної науки і техніки (наприклад, комп’ютерні технології, нанотехнології) базуються в першу чергу на досягненнях хімічної науки, яка власне і займається синтезом нових речовин з необхідними практично-корисними властивостями. Але поряд з одержанням таких сполук постає питання їх безпеки як для людини, так і для навколишнього середовища. Ці дві складові не завжди вдало поєднуються. Велика кількість нових речовин синтезується за межами нашої країни. І не завжди заявлені параметри щодо впливу на організм та довкілля відповідають дійсності. В переважній більшості використання таких речовин і матеріалів у народному господарстві залежить лише від компетентності тієї особи, яка їх використовує. Одним із шляхів формування компетентного споживача є розвиток політехнічного мислення починаючи зі школи. Основна роль у цьому процесі належить вчителю і, особливо, вчителю хімії. Оскільки хімія є однією з небагатьох наук, що відповідає за створення нових речовин, матеріалів, які власне і є основою матеріальних благ. Політехнічне мислення та його розвиток базується на свідомому засвоєнні учнями природничих дисциплін, насамперед: хімії, біології, фізики, а також математики оскільки саме ці науки лежать в основі наук про виробництво. На сьогоднішній день саме розвиток політехнічного мислення є ключовою ланкою у підготовці соціально-компетентної особистості. Це обумовлено тим, що технічна та технологічна основа промисловості є винятково рухливою. У ній відбуваються постійні зміни та модернізація (з’являється сучасне обладнання, вдосконалюються технологічні схеми, змінюється зміст і характер праці персоналу). Швидко опановувати нові технології та умови виробництва працівник зможе лише за глибокого розуміння суті процесу та маючи широкий загальноосвітній та політехнічний світогляд. Політехнічне мислення є потужним фактором у всебічному розвитку особистості. У контексті вищевикладеного слід чітко усвідомлювати, що саме хімічна освіта і знання предмету хімії є важливою складовою загальної культури людини, основою безпечного особистісного її розвитку. Його слід розвивати незалежно від роду діяльності, оскільки кожна людина є в кінцевому етапі споживачем продукції. У сучасному курсі хімії загальноосвітньої школи недостатня увага приділяється проблемам розвитку політехнічного мислення. Програмою передбачено лише епізодичне ознайомлення з хіміко-технологічними особливостями деяких виробництв. Внаслідок зменшення кількості годин у шкільному курсі з хімії, до мінімуму зведено використання демонстраційного експерименту. Практично нанівець зведено використання відеофільмів та проведення ознайомчих екскурсій. З точки зору хімічної безпеки під час розвитку політехнічного мислення нами звертається увага на два ключових поняття, це: «хімічний продукт» та «хімічне виробництво». При розвитку поняття «хімічний продукт» учні знайомляться з різномаїттям хімічних продуктів, поділу їх на дві основні групи «реагенти» і «матеріали», застосуванням продуктів, їх складом, а саме головне, їх впливом на живі організми та навколишнє середовище. Окрема увага звертається на основні підходи щодо стандартизації та сертифікації. При розгляді поняття «хімічне виробництво» важливе місце відводиться екологічному аспекту. Більшість вчителів шкіл помилково підміняють екологічну сутність екологічної безпеки хімічного виробництва питанням охорони навколишнього середовища, як більш вузьким і конкретним. При формуванні поняття «хімічна безпека» з точки зору екології нами розглядається саме функціонування систем (популяцій, екосистем) у просторі та часі в природних та змінених людиною умовах. Основними шляхами розвитку політехнічного мислення є поступове залучення школярів та студентів до вирішення практично важливих завдань під час вивчення предметів, які передують хімії, а саме: біології, фізики та інших дисциплін природничого циклу. В такому випадку хімія, як шкільний предмет, виконує інтегрувальну функцію, яка дозволяє використовувати хімічні знання для розв’язування практично- і технологічно-важливих завдань. Це сприяє свідомому баченню дії вивчених законів науки у техніці та виробництві. Все це дозволяє розвинути винахідницькі та конструкторські уміння і навички учнів і студентів. Одним з напрямків розвитку політехнічного мислення при вивченні хімічних дисциплін є складання технологічних схем одержання хімічних продуктів та розрахунково-графічні завдання щодо моделювання хіміко- технологічних процесів. Окрема увага приділяється розв’язку задач з екологічним та політехнічним змістом. Так, у зміст задач покладено хімічні основи стандартизації продуктів. При підготовці вчителів хімії задачі подібного змісту є важливою складовою при викладанні таких хімічних дисциплін, як «Хімічна технологія», «Біотехнологія», «Нафтохімія», а також спецпрактикумів «Неорганічний синтез», «Органічний синтез» тощо. Подібні завдання викликають велику зацікавленість як у учнів, так і студентів. Вони є предметом для наукової дискусії та наукового пошуку. З точки зору хімічної безпеки політехнічне мислення дозволяє здійснювати діяльність людини таким чином, щоб вплив негативних факторів навколишнього середовища, при якому виникає загроза здоров’ю та життю, звести до мінімуму. Це здійснюється за рахунок прогнозування можливих негативних наслідків дії хімічних речовин на організм, а також дозволяє ідентифікувати небезпечні та шкідливі фактори впливу. Отже, розвиток широкого політехнічного мислення в контексті хімічної безпеки дозволить свідомо засвоювати новий стереотип поведінки людини з метою виживання в нових природних та антропогенних умовах. Першоджерело - Збірник тез доповідей Міжнародної науково-практичної конференції - (PDF, 2,54 Мб) | |
|
| |
| Переглядів: 1320 | Коментарі: 1 | |
| Всього коментарів: 1 | |
|
| |
0
